前期第１回「授業づくりの基礎・基本」

日時：５月２１日（日）13:00〜16:00（12:30より受付開始）

講師：小菅 和也（武蔵野大学）

英語の授業を英語で進める際に、どのような原則があるのでしょうか。また、英語の授業を効果的に組み立てていくためには、どのような点に注意しなければならないのでしょうか。このような、授業づくりの基礎・基本について考えます。５回にわたるシリーズの「導入・概論」にあたる講座です。

後期第５回「聞く・話す活動から書く活動へ」

日時：２０１７年３月２０日（月・祝）13:00〜16:00（12:30より受付開始）

講師：山崎勝（埼玉県立和光国際高等学校）

オーラル ・イントロダクションにより生徒の発言を引き出し、それをもとに書く活動につなげる授業展開を考えます。教師によるコントロールを徐々に緩めて、生徒に自分の言葉で書かせる指導方法を提案します。

後期第４回「音読から話す活動へ」

日時：２０１７年２月１２日（日）13:00〜16:00（12:30より受付開始）

講師：淡路佳昌（大東文化大学）

本文の導入と説明のあと、どのように変化を持たせて繰り返し音読をさせるか、どのような点について指導を加えるか、さらに、音読の成果を土台として、いかにして発表活動につなげていけばいいかについて考えます。

後期第３回「導入（題材内容中心）」

日時：２０１７年１月９日（月・祝）13:00〜16:00（12:30より受付開始）

講師：四方 雅之（成蹊中学・高等学校）

導入では、オーラルイントロダクションにより、教師が生きたインプット源 となり、既習語句や表現を用いて、生徒とやり取りを重ねながら、題材内容を生徒に理解させます。この活動の要となるのが板書計画で、学習内容を具体的にイメージ化して、生徒の英語理解を視覚的に支援する板書の設計図です。オーラルイントロダクションをより有意味なコミュニケーション活動とし、生徒の英語理解の重要な足がかりとなるのが板書計画に焦点を当てつつ、導入活動の一例を紹介します。

後期第２回「導入から言語活動まで（文法事項中心）」

日時：１２月１１日（日）13:00〜16:00（12:30より受付開始）

講師：小菅　敦子（元東京学芸大学附属世田谷中学校教諭、東京女子大学等非常勤講師）

１つの新出文法事項を習得させる指導手順を導入から練習、言語活動まで通してやっていきます。音声中心の活動になりますが、readingや writingへもつなげていきます。中学校ではよく行われる活動ですが、高等学校でのコミュニケーション活動のヒントにもなると思います。

後期第１回「授業づくりの基礎・基本」

日時：１１月３日（木・祝）13:00〜16:00（12:30より受付開始）

講師：浅野伸子（東京都立小山台高等学校）

英語の授業を英語で進める際に、どのような原則があるのでしょうか。また、英語の授業を効果的に組み立てていくためには、どのような点に注意しなければならないのでしょうか。このような、授業づくりの基礎・基本について考えます。５回にわたるシリーズの「導入・概論」にあたる講座です。

前期第５回「聞く・話す活動から書く活動へ」

日時：１０月１０日（月・祝）13:00〜16:00（12:30より受付開始）

講師：由井 一成（日本女子大学附属高等学校）

オーラル ・イントロダクションにより生徒の発言を引き出し、それをもとに書く活動につなげる授業展開を考えます。教師によるコントロールを徐々に緩めて、生徒に自分の言葉で書かせる指導方法を提案します。

前期第４回「音読から話す活動へ」

日時：９月１９日（月・祝）13:00〜16:00（12:30より受付開始）

講師：吉田 章人（日本女子大学附属高等学校）

本文の導入と説明のあと、どのように変化を持たせて繰り返し音読をさせるか、どのような点について指導を加えるか、さらに、音読の成果を土台として、いかにして発表活動につなげていけばいいかについて考えます。

夏期集中講座後期ア•ラ•カルト「テストの作り方」

日時：８月２０日（土）13:30〜16:30（13:00より受付開始）

講師：田島久士（東京都大田区立糀谷中学校）

オーラル・ワーク中心の授業を行った場合のテストのあり方について、授業中に行う小テストから定期テストまで、具体例を挙げ て考察します。実際に参加者の皆さんの作ったテストも検討してみたいと思います。25部印刷してぜひお持ち寄りください。

夏期集中講座後期第５回「聞く・話す活動から書く活動へ」

日時：８月２０日（土） 9:30〜12:30（9:00より受付開始）

講師：由井 一成（日本女子大学附属高等学校）

オーラル ・イントロダクションにより生徒の発言を引き出し、それをもとに書く活動につなげる授業展開を考えます。教師によるコントロールを徐々に緩めて、生徒に自分の言葉で書かせる指導方法を提案します。